资讯

泥塑在幼儿活动教学中的应用

字号+ 作者:admin 来源:未知 2018-11-26 18:19 我要评论( )

泥塑是我国民间的一种手工艺术形式,它由劳动人民在劳动实践中创造并广为传播。由于它具有可塑性,超越的想象空间和高超的艺术水准,受到人民大众尤其是少年儿童的青睐。其对提高儿童整体素质、开拓思维想象力具有重要的指导性。本文就泥塑在幼儿园教学实践

  泥塑是我国民间的一种手工艺术形式,它由劳动人民在劳动实践中创造并广为传播。由于它具有可塑性,超越的想象空间和高超的艺术水准,受到人民大众尤其是少年儿童的青睐。其对提高儿童整体素质、开拓思维想象力具有重要的指导性。本文就泥塑在幼儿园教学实践活动中的应用作简要概述,以期起到抛砖引玉的效果。

  泥塑是以泥土为原料,以手工捏制成形,或素或彩,以人物、动物为主。作为我国悠久传统的民间艺术,泥塑深受幼儿喜欢的活动之一。幼儿的艺术活动是幼儿感受世界,表达情感的重要途径,也是儿童创造力培养的重要手段。泥塑活动让幼儿充分利用他们的想象力和创造力,并根据自己的意愿创造他们喜欢的东西。

  一、泥塑材料 泥塑是一种用粘土和各种图像制成的民间工艺品。 这是一种非常传统的中国民间艺术。其主要材料有下面几类:

  (一)面泥 面塑艺术俗称“捏面人”,是我国独有的民间艺术形式,珍贵的非物质文化遗产,已有两千多年的悠久历史。幼儿园教师可自制面泥作为泥塑材料,幼儿可制作传统的面食,也可制作造型可爱的面泥作品。

  (二)橡皮泥 橡皮泥于1956年间问世,问世以来,橡皮泥就成了孩子们最喜爱的玩具。橡皮泥是一种人工合成的专供儿童使用的油性捏塑材料,颜色丰富,易于造型。长期以来,橡皮泥由于颜色丰富和操作方便,是幼儿园主要的泥塑材料。

  (三)软陶 于20世纪90年代初,软陶由台湾传入内地。由于软陶具有多变的特性,创作方法丰富多样,可以很好的培养儿童动手能力、创造力、想象力,因此,软陶已被广泛的运用在学校和幼儿园的美术教育中。

  (四)黄泥 它属于泥巴,来自于自然界。 主要成分是氧化铝和氧化铁。 氧化铝是主体,氧化铁越多,土壤越红。幼儿园可就地取材,经过筛选和揉练,不需要陶艺专用设备进行烧制,只需造型后,阴干上色,就可制作出漂亮的泥塑作品了。

  二、泥塑在幼儿教学活动中的意义(一)与数学活动相结合1、培养幼儿手口一致的点数的能力 幼儿在认知的过程中,多数幼儿不能做到手口一致,而在塑型泥工活动中正是让幼儿把自己的作品与数数结合。如:教师在中班泥工活动“漂亮的项链”中,出示用泥搓好的项链在幼儿面前,问:“这是什么?”幼儿:“一条项链。”教师:“你们觉得它美吗?”幼儿:“很漂亮!”教师:“谁能说说这串项链是由多少颗珠子组成的?”幼儿就开始数起我手上的项链来了。在这样的活动下既能提高幼儿的动手能力,还能达到学习数数的目标。

  2、培养幼儿感知事物的形状特征 幼儿阶段的数学通常都是出示图片,可这样平面呈现的事物已经不能吸引幼儿的兴趣了。而泥塑却是让幼儿用自己的手去感知认识事物的形状。如,一位教师在其中班泥塑活动“我喜欢的水果”中,借助幼儿制作出立体的苹果、西瓜、橘子这三种水果;用直观的作品让幼儿通过看、摸、做,感知到这三种水果都有共同的特征圆形。

  (二)与语言活动相结合 每个孩子都需要自我表达。 他们在运用语言,声音和动作等方面来表达的同时,也在用他们自己的粘土雕塑中表达他们的感受和内心体验。 例如,在幼儿园语言教学中,有一个故事“幼儿园的小蜗牛”,教师用彩泥做了一幅背景图、一只小蜗牛、一只小白兔、一匹河马的手偶,幼儿看着爬得慢吞吞的蜗牛和助人为乐的小白兔,很快就理解了故事内容,并能学习手偶进行表演。在区域活动时,孩子们自发地做了这几只小动物,还互相讲着这个温暖的故事。

  (三)与社会活动相结合 在幼儿园中,培养幼儿的道德教育一直是幼儿教育所重视的。老师总是说,要讲文明、有礼貌;有爱心、好朋友之间要相互帮助、遇到危险要冷静等等。可是对于幼儿来说,真正理解得很少。若能够将一些寓言故事中的事物形象做成生动形象的泥塑作品,孩子们通过每天的讲述,便可潜移默化地从中懂得了很多道理。比如,幼儿通过泥塑《大脚丫游巴黎》,知道了遇到困难不慌张、积极动脑想办法。通过《葫芦兄弟》的泥塑知道了朋友间要互相团结、互相帮助的道理。

  (四)与科学活动相结合 在探索和运用自然数来解决现实生活问题的过程中,幼儿不仅获得了非常多的感性体验,而且很好的发挥了他们的形象思维,最初尝试对其进行分类,判断,推理,逐步培养逻辑思维能力。例如:幼儿园为了让幼儿对自然界中的水的认识,在泥塑活动《小水滴旅行记》中,让幼儿对水的不同形态,液态——气态——固态的转变过程有了更直观的认识。在《蚕宝宝》中,让幼儿通过泥塑感知蚕宝宝变成蝴蝶的整个过程,发展了幼儿的逻辑思维,为幼儿其他领域的学习奠定了基础。

  (五)与艺术活动相结合 幼儿园泥塑活动增加了幼儿运用手指和肌肉的机会。泥塑活动中幼儿通过一些基本的搓、团、分泥、压、捏、拉等技能,不仅锻炼了手腕和手臂的灵活性,训练了幼儿小手的触觉,使感觉器官更为敏锐,促进幼儿手部的灵活性和协调性,同时,在宽松而愉悦活动中促使幼儿根据自己的意愿、想法、兴趣进行玩泥活动,

  还培养了幼儿的创新和审美能力。

  三、幼儿园泥塑活动的应用设计(一)丰富活动形式,提升幼儿技能 首先,结合实际活动,提高孩子的观察能力。如果教师只是简单的进行泥塑活动,孩子很难保持长久的兴趣。所以,教师能够将泥塑活动与儿童练习活动相结合,在练习活动中找到泥塑活动材料,不仅有助于激发孩子的活动兴趣,还有助于提高孩子的观察能力。例如,在春天,我们可以结合春游练习活动,要求孩子仔细观察自然,仔细观察自然认为最美丽和最喜欢的事物,并用它作为泥塑的内容。其次,结合课堂实践,提高孩子的实践能力。幼儿通常具有注意力难以集中的现象,如果老师盲目地解释粘土操作中使用的程序,想法和工具,孩子们往往在教室外,教师可以将泥塑活动与课堂练习结合起来。开展“我是老师的小助手”和“泥塑展”等活动,在活动过程中,儿童的表达能力和动手示范能力,创造力等得到非常好的培养。

  (二)创设活动情境,激发幼儿兴趣 泥塑活动的有效性与幼儿的参与直接相关,参与程度取决于幼儿的活动兴趣。教师应能够很好的创造良好的活动环境,引起儿童的兴趣,动员儿童的多重感官参与泥塑活动。例如,教师可以使用讲故事来创建泥塑活动,并从儿童最喜欢的动画故事或童话故事中选择泥塑材料。为了达到让孩子们很好的了解泥塑的目的,我们先来谈谈泥塑的故事,激发孩子们的参与。因为泥塑的内容是基于儿童喜欢的漫画和童话故事,所以孩子们对于泥塑活动有着浓厚的兴趣。他们的课堂观察和想象力将不可避免地增加,泥塑活动的效果将大大提高。

  幼儿掌握塑造形体后,就会想塑造一些景物和场面,但他们由于视觉经验匮乏,无法将内心所想付诸于行动。对此,教师可组织幼儿开展丰富多彩的社会实践活动,拓宽幼儿视野。(1)到大自然中去。幼儿对大自然有亲近之情,田园、山坡、河流都能成为幼儿的活动和学习场所。教师可带领幼儿去公园游戏、去郊外踏青,让幼儿仔细观察树木、花草的造型。(2)到生活中去。教师可在生活中引导幼儿观察一些生动的场面,掌握事物在不同活动中的造型特点,如滑滑梯时小朋友的动作变化。在滑滑梯场面中,小朋友在上滑梯时是直立的造型,往下滑时是坐着且两腿向斜下方伸展的造型。将这样的观察活动贯穿于一日生活,对幼儿随机进行教育,长此以往,就会使这些丰富的表象烙刻在幼儿脑海中。

  (三)突出幼儿主体,满足活动诉求 随着幼儿知识经验、生活经验的丰富,泥塑技能的成熟,他们的创作欲望会随之增长。这时,教师可鼓励幼儿大胆想象,拟设主题,进行创作。(1)集体创作,分工合作。此时,可引导幼儿通过集体讨论、设计主题、分工合作塑造大型场面的群像。比如,创作“马路上”“动物园”等主题作品时,让幼儿自由选择塑造其中一种或多种事物的形象,引导幼儿合理布置场景,给幼儿更多的表现空间。通过集体创作,幼儿的合作意识、交往能力、自信心都得到了提高。(2)自由组合,自由创作。这一阶段,幼儿开始寻找合作伙伴进行共同设计、自由创作。他们通过讨论确定主题,然后分工合作创作主题泥塑作品,如“生日会”、“对弈”、“我们的幼儿园”、“升国旗”等。这时,幼儿的想象空间更加宽泛,思维更加灵活,作品不拘一格,发展了自身的综合能力。

  (四)实施差异设计,考虑幼儿学情 教师需要学习儿童的学习,充分考虑儿童学习的兴趣和能力,并接受儿童在泥塑活动中的差异,独特性和创造性。不同年龄段幼儿发育的个体差异也会导致幼儿艺术表现的差异。教师应接受幼儿的差异,独特性和创造性,以便他们能够在艺术活动中获得成功和乐趣。科学只有一个答案,“美”有很多答案。事实上,每个孩子都是“画家”或“雕塑家”。他们不表达自己的心理感受,但他们不以成人的方式表达自己。如果老师允许孩子以自己的方式表达自己,根据孩子们在泥塑活动中的具体现实,将实现差异化设计,他们将自由发挥自己的想象力,表达自己的感受和感受。教师应鼓励幼儿在泥塑活动中表达自己独特的理解和感受。

  (五)通过游戏活动,体验泥塑乐趣 教师应摒弃以往泥塑活动中枯燥讲解、示范传授的方法,应开展丰富多彩的游戏活动,引导幼儿动手操作,获得实践体验,学会并熟练掌握各种泥塑技能。(1)“摔大泥”游戏。在幼儿学习泥塑的初始阶段,教师采用烧瓦泥开展游戏。烧瓦泥必须经过摔打之后才能造型,这给幼儿提供了良好的机会。幼儿在摔打过程中感受黏土的性质、造型特点。比如,将黏土朝一个方向摔就会越摔越扁,再用手去压,黏土就会变成一张饼。这样,在幼儿脑海中就会形成具体造型。幼儿在反复揉压、拉长、敲打、弄碎等操作活动中,能够学会以下技能:团、压、拉、搓、捏、嵌入等。这一环节可以减轻幼儿玩泥塑的心理压力,激发幼儿对泥塑活动的兴趣和创造力、表现力。(2)自由制作。这一阶段,为深化幼儿对三维立体造型的认识,教师给幼儿提供木刀、竹签、柳勺、模型、压泥棍等工具,让幼儿通过自由制作表现想法。幼儿运用前面学会的泥塑手法制作出“麻花、饺子、面条”等。这时,教师引导幼儿利用工具在泥块上制作平面雕塑,引导幼儿做切块、线泥粘画,鼓励幼儿创作立体造型。幼儿可对立体造型进行修饰,如刻画门、窗或插上小旗等,使泥塑作品更有趣、更美观。(3)基本形体制作。球体是幼儿掌握立体造型的开端,教师通过“摸水果”“玩球”“送南瓜”等游戏让幼儿观察、感知球形物体的表面特征,要求幼儿在制作时注意整体弧度和球面的塑造,表现出球体的特征。幼儿熟练掌握球体塑造后,可将球体搓长变成圆柱体,让幼儿体验发现的乐趣并着手训练塑造圆柱体。幼儿学会后,教师引导幼儿思考“用球体、圆柱体可以制作哪些物体”。幼儿展开想象,举一反三,有的在球体表面挖坑变成碗,有的用圆柱体捏出“黄瓜、茄子”等。(4)综合体和有机体造型制作。这一阶段可以让幼儿学习制作动物。教师先引导幼儿观察动物的头、驱体、四肢、尾巴等部位,让幼儿思考与这些部位相近的形体,然后利用相近形体进行塑造。塑造时,最重要的是把握动物的主要特征和基本结构。接下来,让幼儿选择喜欢的动物进行自由创作,并让幼儿互相学习制作方法,促使幼儿掌握综合体和有机体的造型方法。

  幼儿园的泥塑活动可以很好地刺激孩子的潜力。 只要教师能够很好的指导,有耐心,鼓舞,让孩子观察和感知事物的变化,并将活动融入儿童的学习中,泥塑活动将改善儿童的整体发展。(湖北省宜昌市夷陵区机关幼儿园百里荒分园 朱慧媛)

  责任编辑:曹文乾

----分隔线----魔都在线网----分隔线----投稿:975981118@qq.com 欢迎投稿
魔都在线,上海魔都在线,魔都在线网,上海快讯http://www.mh90.com

1.本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;2.本站的原创文章,请转载时务必注明文章作者和来源,不尊重原创的行为我们将追究责任;3.作者投稿可能会经我们编辑修改或补充。

相关文章
  • 中国传媒联盟:专业提供各种活动(会议)媒体邀约打包服务

    中国传媒联盟:专业提供各种活动(会议)媒体邀约打包服务

    2018-11-26 15:07

  • 业内人士:上市公司不排除会被强制性剥离幼儿园资产

    业内人士:上市公司不排除会被强制性剥离幼儿园资产

    2018-11-24 12:37

  • 幼儿园不许上市 那些已经上市的怎么办

    幼儿园不许上市 那些已经上市的怎么办

    2018-11-24 12:31

  • 恩施州2018 最美民宿老板娘总决赛暨首届民宿管家培训活动成功举行

    恩施州2018 最美民宿老板娘总决赛暨首届民宿管家培训活动成功举行

    2018-11-24 12:09

网友点评